A recente sanção da Lei n.º 15.100/2025, que proíbe o uso de telemóveis e dispositivos eletrónicos em escolas públicas e privadas do Brasil, tem gerado debate em todo o país. A medida, que visa proteger a saúde mental e emocional dos estudantes, impacta diretamente a rotina escolar e propõe uma nova forma de viver o ambiente educativo. Mas será que esta mudança representa um retrocesso ou, antes, uma oportunidade para reforçar a aprendizagem e as relações humanas?

O que diz a Lei n.º 15.100/2025

A lei, já em vigor, restringe o uso de telemóveis nas escolas a situações específicas: actividades pedagógicas autorizadas, necessidades de acessibilidade, de saúde ou em casos de emergência. Isso significa que o aparelho deve permanecer guardado durante as aulas, intervalos, recreios e demais momentos de convívio escolar. O Ministério da Educação (MEC) e o Conselho Nacional de Educação (CNE) irão detalhar as regras em regulamentos previstos para os primeiros meses de 2025, auxiliando as escolas a perceberem como aplicar a medida no dia a dia.

Motivações por detrás da proibição

A proibição não tem como objectivo demonizar a tecnologia, mas sim combater o uso indiscriminado das redes sociais, que exploram mecanismos de recompensa cerebral e geram dependência nos jovens. Estudos indicam que o excesso de tempo de ecrã afecta a concentração, a aprendizagem e a saúde mental dos alunos. Assim, a meta é assegurar um uso consciente e saudável dos recursos digitais, valorizando o contacto presencial e a ligação ao mundo real.

Primeiros resultados e impactos positivos

Desde a aplicação da lei, várias escolas já relatam mudanças significativas. Os alunos começaram a aproveitar os intervalos de modo diferente, redescobrindo brincadeiras tradicionais, jogos de tabuleiro e actividades desportivas. Este movimento tem sido encarado pelos educadores como uma oportunidade de resgatar o convívio e o espírito de colectividade, elementos cruciais para o desenvolvimento emocional e social dos estudantes.

A prática de desporto e brincadeiras também trouxe benefícios físicos e melhorou o ambiente escolar. Os directores relatam que, após a fase de adaptação, os alunos evidenciaram maior interacção social, melhor rendimento nas aulas e uma redução dos casos de conflito e de isolamento.

Desafios e resistência dos estudantes

Naturalmente, a mudança não decorreu sem resistência. No início, muitos estudantes tentaram contornar as regras ou manifestaram o desejo de abandonar a escola. Acostumados a depender dos telemóveis para preencher o tempo livre, os alunos tiveram de reaprender a brincar, interagir e entreter-se sem o aparelho.

Outro ponto observado foi o aumento de pequenos acidentes, como quedas e arranhões, consequência directa do regresso às actividades físicas e recreativas. Apesar dos imprevistos, professores e gestores consideram estas situações positivas, pois demonstram o processo de readaptação a um convívio mais activo e menos virtual.

A visão dos educadores

Os educadores realçam que, para que a medida seja bem-sucedida, é essencial criar alternativas interessantes e significativas para os estudantes. As escolas que melhor se adaptaram foram aquelas que investiram em espaços de convívio, em equipamentos desportivos e em oficinas criativas.

Além disso, é fundamental que a comunidade escolar — alunos, famílias e professores — compreenda as razões da proibição e participe activamente neste processo. O diálogo, a escuta e a negociação são caminhos apontados pelos profissionais da educação para que a norma não seja apenas uma imposição, mas sim uma construção colectiva de um ambiente mais saudável.

Exemplos inspiradores de sucesso

Algumas escolas brasileiras, como a Castanheiras, em São Paulo, e o GET Elza Soares, no Rio de Janeiro, adoptaram a proibição antes mesmo da aprovação da lei. Em ambas, a aceitação da comunidade escolar foi alcançada de forma gradual, com resultados muito positivos.

Estas instituições relatam que, ao oferecerem alternativas atractivas — como pavilhões desportivos, espaços de jogos e áreas de convívio —, os alunos se envolveram mais nas relações interpessoais e melhoraram o desempenho académico.

Apoio do MEC e recursos para escolas e famílias

Para facilitar a implementação da lei, o MEC lançou guias, cursos e materiais de apoio destinados a gestores escolares, professores e famílias. Esses recursos visam orientar a aplicação da nova política e sensibilizar a comunidade para a importância de reduzir o uso excessivo de ecrãs, garantindo o bem-estar físico e emocional dos estudantes.

Reflexão final

A proibição do uso de telemóveis nas escolas brasileiras, longe de se tratar de uma medida punitiva, propõe uma reflexão urgente sobre o papel da tecnologia no quotidiano escolar. Mais do que afastar os estudantes dos ecrãs, a meta é reconectar os jovens entre si e com o mundo real, reforçando as relações e o processo de aprendizagem.

Apesar dos desafios iniciais, as experiências relatadas mostram que, com diálogo, criatividade e participação da comunidade, é possível transformar a escola num espaço mais acolhedor, produtivo e saudável.

Referências

CORDEIRO, Mirella. Telemóveis nas escolas: tire as suas dúvidas sobre a proibição dos aparelhos. CNN Brasil, [s.d.]. Disponível em: https://www.cnnbrasil.com.br/educacao/celulares-nas-escolas-tire-suas-duvidas-sobre-a-proibicao-dos-aparelhos/. Acesso em: 2 abr. 2025.

MATTOS, Laura; VIANA, Luden; STAEL, Giovanna. Estudantes criam novos interesses com proibição a telemóveis, diz educadora. Folha de S.Paulo, 29 jan. 2025. Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/tv/2025/01/estudantes-criam-novos-interesses-com-proibicao-a-celulares-diz-educadora.shtml?utm_source=chatgpt.com. Acesso em: 2 abr. 2025.

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO (MEC). Restrição ao uso de telemóveis nas escolas já está em vigor. Governo do Brasil, fev. 2025. Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/assuntos/noticias/2025/fevereiro/restricao-ao-uso-do-celular-nas-escolas-ja-esta-valendo?utm_source=chatgpt.com. Acesso em: 2 abr. 2025.